Extrait 2
Extrait des résultats d’une enquête effectuée avec le kaléidoscope de l’expérience auprès de 34 jeunes de Suisse romande concernant leurs intérêts et préoccupations (voir: D. Stoecklin (2009). Réflexivité, participation et capabilité. Le droit des enfants de participer. Norme juridique et réalité pratique : contribution à un nouveau contrat social. J. Zermatten & D. Stoecklin (Eds.), IUKB/IDE, p. 75 – 109) :
Un support pour la réflexion
On peut dire que la réception par les interviewés de l’outil « kaléidoscope de l’expérience » a été bonne, voire très bonne : « Tous nos répondants ont indiqué qu’ils avaient non seulement réfléchi à leurs expériences personnelles mais aussi appris des choses à leur sujet. Une fille est même allée plus loin en expliquant que grâce au kaléidoscope de l’expérience elle comprenait à présent que si l’une des dimensions avait été différente, les conséquences sur les suivantes et sur sa vie en général auraient également été autres » (Cavallotti & Moody).
Tous les participants ont affirmé que le kaléidoscope de l’expérience constituait un outil pratique et intéressant d’analyse de soi. Cela est souligné à plusieurs reprises par les intervieweurs : « (…) nous avons pris conscience de l’impact positif sur les participants du fait de disposer d’un outil pratique soutenant la réflexion. Ceci constitue donc un avantage non négligeable fournit par le kaléidoscope de l’expérience » (Schwestermann & Zbinden).
L’aspect ludique de l’outil a provoqué un certain enthousiasme à répondre aux questions et les jeunes qui ont participé à l’enquête ont dit de manière générale que ce fut une expérience très formatrice : « Le kaléidoscope de l’expérience permet de structurer sa pensée, comme nous l’avons vu » (Cavallotti & Moody). Les fonctions cathartique et heuristique de l’outil apparaissent assez clairement aux yeux des interviewés, tel ce jeune homme de 18 ans qui dit : « des choses ressortent ; des choses qui sont incluent dans ta personne mais tu n’y avais pas forcément réfléchi, même si c’est logique » (Schwestermann & Zbinden).
La reconnaissance et le respect de l’enfant comme acteur social transparaît clairement à la fin de notre exercice : « Le jeune est aujourd’hui reconnu comme un acteur social à part entière et le kaléidoscope de l’expérience lui donne l’opportunité de s’adonner à une réflexion introspective et de s’exprimer librement à ce sujet » (Cavallotti & Moody).
En faisant varier les points de vue sur une situation ou une expérience vécue, le kaléidoscope de l’expérience constitue un support à la réflexivité. Il est ainsi possible d’éclairer la réalité à travers de multiples perspectives qui en font apparaître des facettes déjà connues, d’autres qui sont qui sont moins connues ou moins bien perçues, et d’autres enfin que la personne ne soupçonne même pas.
Ces changements d’éclairage amènent une vision kaléidoscopique de la réalité, sur laquelle il n’existe pas simplement une vérité, mais de multiples angles de vue qui reflètent des images changeantes et dont les combinaisons sont pratiquement infinies. Telle l’image dans un miroir, qui reflète toujours un point de vue, les idées et réflexions qui émergent dans l’esprit de ceux qui utiliseront l’outil sont autant de points de vue.